PROF.MEIRE- 9 A.B.C- LÍNGUA PORTUGUESA

E.E. Professor Fernando Buonaduce

Reforço / Recuperação

 

Disciplina: Língua Portuguesa

Professora: Meire de Jesus Santos

ENVIAR TRABALHO  PARA O EMAIL DA PROFESSORA: professorameirejsantos@gmail.com

 

Turmas: 9º, A, B, C

Alunos que precisam realizar atividades de recuperação:

 

NOME	Nº	SÉRIE
Amanda dos Santos Silva	01	9º A
Ana Beatriz Meireles	02	9º A
Bruna da Silva	03	9º A
Bruno Pedro Teixeira	04	9º A
Bryan da Silva	05	9º A
Carlos Henrique Macena	06	9º A
Cassandra Gomes	07	9º A
Daniela Lingiardi	08	9º A
Eduarda Santos	09	9º A
Eduardo Maciel	10	9º A
Erik Guthierry	11	9º A
Evelin Lindaura Apaza	12	9º A
Flávia Zócoli	13	9º A
Gustavo dos Santos	15	9º A
Hugo Henrique Pereira	16	9º A
Isaque Miranda	17	9º A
João Pedro Alves Dias	18	9º A
José Tiago de Sousa	19	9º A
Júlia Alves	20	9º A
Larissa da Câmara	22	9º A
Mateus Daniel da Silva	24	9º A
Matheus Kaique Bastos	25	9º A
Mayrana Miranda	26	9º A
Mikeline Pereira	27	9º A
Nicoly Vicente	28	9º A
Raquel Cristina	30	9º A
Ronald Pereira	31	9º A
Tamires Oliveira	32	9º A
Thallis Victor Ribeiro	33	9º A
Thiago de Sousa	34	9º A
Wesley Kaique Lima	36	9º A
Ágatha Laislla Salles	01	9º B
Allan Carlos de Oliveira	02	9º B
Allan de Aviz	03	9º B
Allan Oliveira	04	9º B
Antônia Raíssa Alves	05	9º B
Carla Kauane Barbosa	06	9º B
Carlos Augusto Amorim	07	9º B
Carlos Daniel Silva	08	9º B
Cristiano da Silva	09	9º B
Danilo Valério	10	9º B
Douglas Rodinele	11	9º B
Elias Barbosa	12	9º B
Emanuelly Aparecida Santos	13	9º B
Felipe Cunha	14	9º B
Gabriel Gomes	15	9º B
Gabriel Saraiva	16	9º B
Jean Silva Santos	18	9º B
Jennifer Santos	19	9º B
Laryssa Batista	20	9º B
Luciano Arthur Santos Silva	21	9º B
Luciano Lima	22	9º B
Lyndyellen Nascimento	23	9º B
Naiara Pereira	24	9º B
Raíssa de Andrade	25	9º B
Raíssa Pereira	26	9º B
Révely Ysrael Barreto	27	9º B
Ricardo Soares	28	9º B
Santhiago da Costa	29	9º B
Susany Rodrigues	30	9º B
Tailan Farias	31	9º B
Vitória Cristina Carvalho	32	9º B
Thalya dos Santos Silva	33	9º B
Ana Rita Damasceno	02	9º C
Clara Dalila Coelho	03	9º C
David de Souza	04	9º C
Erick da Silva Duraes	05	9º C
Grazielle dos Santos Gomes	07	9º C
Gustavo Rian de Jesus	09	9º C
Isabelly Novello	10	9º C
Jhennifer Aparecida Cândido	12	9º C
Júlia Soares	13	9º C
Kamilla Vittória de Lima	14	9º C
Kauê Fernandes	15	9º C
Kennedy Nunes	16	9º C
Letícia Santos	17	9º C
Lucas Souza	18	9º C
Luiz Felipe Barbosa	19	9º C
Maria Eduarda Braga	20	9º C
Mateus Beker	21	9º C
Melriane da Silva	22	9º C
Moisés Gomes	23	9º C
Rafael Santos Silva	24	9º C
Raíssa Ribeiro	25	9º C
Renata Santos	26	9º C
Rodrigo Lúcio dos Santos	27	9º C
Rodrigo Oliveira	28	9º C
Thiago ferreira	30	9º C
Thiffany de Sousa	31	9º C
Vinícius Novaes	32	9º C
Yasmin da Silva Santos	33	9º C
Beatriz Silva de Galvão	34	9º C

 

E-mail: professorameirejsantos@gmail.com

 

Entrega até: 12 de outubro

 

 

Descrição da atividade: Leitura e reflexão dos textos (linguagem verbal e não verbal).

Na sequência, análise das questões de múltipla escolha.

Observação: Para as questões de múltipla escolha, favor colocar resposta completa, ou seja, o que está escrito na frente da letra escolhida.

 

 

TEXTO 1:  Fake news' se espalham 70% mais rápido que as notícias verdadeiras

As notícias falsas se espalham 70% mais rápido que as verdadeiras e alcançam muito mais gente. A conclusão é do maior estudo já realizado sobre a disseminação de notícias falsas na Internet, realizado por cientistas do Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT), dos Estados Unidos. O novo estudo foi publicado nesta quinta-feira (8), na revista Science.

Os cientistas analisaram todas as postagens que foram verificadas por 6 agências independentes de checagem de fatos e que foram disseminadas no Twitter desde 2006, quando a rede social foi lançada, até 2017. Foram mais de 126 mil postagens replicadas por cerca de 3 milhões de pessoas.

De acordo com o estudo, as informações falsas ganham espaço na Internet de forma mais rápida, mais profunda e com mais abrangência que as verdadeiras. Cada postagem verdadeira atinge, em média, mil pessoas, enquanto as postagens falsas mais populares - aquelas que estão entre o 1% mais replicado - atingem de mil a 100 mil pessoas.

“As conclusões do nosso estudo podem ser extrapoladas para qualquer outro país, incluindo o Brasil. O estudo teve foco nos Estados Unidos e nós estudamos as postagens feitas em inglês, no Twitter, em todo o mundo que passaram pela verificação de agências de checagem de fatos. No entanto, os padrões de disseminação das informações falsas que detectamos foram os mesmos em diversos países de língua inglesa e certamente se aplicam a postagens em outras línguas também”, disse ao jornal O Estado de S. Paulo o autor principal do estudo, Sinan Aral, pesquisador do MIT.

De acordo com o estudo, quando a notícia falsa é ligada à política, o alastramento é três vezes mais rápido. Outra conclusão é que, ao contrário do que se pensava, os robôs aceleram a disseminação de informações falsas e verdadeiras nas mesmas taxas. Isto significa que as notícias falsas se espalham mais que as verdadeiras porque os humanos - e não os robôs - têm mais probabilidade de disseminá-las, de acordo com Aral.

“Nós já esperávamos que as notícias falsas se espalhassem com mais rapidez e de forma mais abrangente que as verdadeiras. O resultado que realmente nos surpreendeu no estudo é que os robôs não são determinantes como pensávamos para a divulgação dessas notícias”, disse Aral. Outra conclusão que pode contrariar o senso comum, segundo ele, tem relação com o perfil das pessoas que divulgam notícias falsas na Internet.

“É bem natural imaginar que características dessas pessoas - como a popularidade, por exemplo - poderiam explicar por que as mentiras viajam mais rápido que a verdade, mas nossos dados mostram o contrário. Os usuários que espalham notícias falsas no Twitter têm menos seguidores, seguem menos gente, são menos ativos e estão no Twitter há menos tempo, em comparação aos usuários que replicam notícias verdadeiras”, disse ele.

Avaliando a reação dos usuários que replicam informações encontradas no Twitter, o estudo também mostrou que, enquanto as mentiras inspiram "medo, desgosto e surpresa", as histórias verdadeiras inspiram "expectativa, tristeza, alegria ou confiança".

 Na mesma edição da Science, um outro grupo de 15 cientistas publica um artigo convocando a comunidade científica internacional para realizar um esforço interdisciplinar de pesquisas para estudar as forças sociais, psicológicas e tecnológicas por trás das fake news, a fim de desenvolver um novo ecossistema de notícias e uma nova cultura que valorize a promoção da verdade.

Segundo eles, os métodos dos disseminadores de notícias falsas estão cada vez mais sofisticados e é preciso partir para o combate. Eles dizem ainda que empresas como Google, Facebook e Twitter têm "responsabilidade ética e social que transcende as forças do mercado" e devem contribuir para a pesquisa científica sobre fake news.

 

Disponível em: https:/r7.com/brasil/fake-news-se-espalham-70-mais-rapido-que-as-noticias-verdadeiras-09032018. Acesso em: 02 maio 2019.

 

TEXTO 2

 

Disponível em: http://blogdoaftm.web2419.uni5.net/halloween-2/. Acesso em: 02 maio 2019

 

 

 

1) A leitura global do Texto 1 permite afirmar que

a) os robôs não interferem na disseminação de notícias falsas.

b) os robôs espalham mais as notícias falsas que a verdadeiras.

c) as notícias falsas são divulgadas por pessoas muito populares.

d) as notícias falsas têm mais abrangência que as notícias verdadeiras.

 

2) De acordo com o Texto 1,

a) as mensagens verdadeiras atingem a mais de 100 mil pessoas.

b) o estudo pode ser aplicado a postagens de qualquer outro país.

c) as notícias sobre política se espalham com mais lentidão nas redes sociais.

d) o usuário mais presente no Twuiter é o responsável pela disseminação de fake news.

 

3) O uso das aspas no quarto parágrafo objetiva

a) sinalizar, indiretamente, a fala do estudioso Sinan Aral.

 b) marcar a autoria da citação do estudioso Sinan Aral.

c) enfatizar a importância do estudo de Sinan Aral.

d) Ironizar a importância do estudo de Sinan Aral.

 

 

 

O trecho a seguir deve ser utilizado para responder às questões de 4, 5 e 6.

 

Segundo eles, os métodos dos disseminadores de notícias falsas estão cada vez mais sofisticados e é preciso partir para o combate.

4) A expressão SEGUNDO ELES, sem alteração do sentido original, pode ser substituída por

a) devido a eles.

b) por causa deles.

 c) em função deles.

d) de acordo com eles.

 

5) O trecho é composto por

 a) um período e duas orações.

b) um período e três orações.

 c) dois períodos e duas orações.

d) dois períodos e três orações.

 

6) Considerando sua inserção no trecho, a expressão PARA O COMBATE apresenta ideia de

a) lugar.

b) causa.

c) finalidade.

d) consequência.

 

 

O trecho a seguir deve ser utilizado para responder às questões 7 e 8

 

Eles dizem ainda que empresas como Google, Facebook e Twitter têm "responsabilidade ética e social que transcende as forças do mercado" e devem contribuir para a pesquisa científica sobre fake news.

 

 

7) O vocábulo QUE se refere

a) Google, Facebook e Twitter.

b) responsabilidade ética e social.

c) forças do mercado.

d) pesquisa científica.

 

8) Os elementos linguísticos FACEBOOK, DO MERCADO e CIENTÍFICA, respectivamente, são

a) substantivo, adjetivo e substantivo.

b) adjetivo, substantivo e substantivo.

c) adjetivo, locução adverbial e adjetivo.

d) substantivo, locução adjetiva e adjetivo.

 

9) A intenção comunicativa predominante no Texto 2 é

a) informar que as fake news circulam nas redes sociais.

b) criticar a proliferação de fake news nas redes sociais.

c) explicar que as fake news circulam nas redes sociais.

d) orientar a circulação das fake news nas redes sociais.

 

10) O vocábulo HALLOWEEN presente no Texto 2

a) foge ao tema do texto.

b) garante o humor ao texto.

c) exalta uma festa estrangeira.

d) contextualiza a fantasia das personagens.

 

11) A leitura dos elementos verbais e não verbais do Texto 2 permite afirmar que as fake news são

a) verdades absolutas.

b) criações folclóricas.

c) brincadeiras infantis.

d) mentiras assustadoras.

 

12) A ideia principal do Texto 2 resulta, principalmente, da relação entre o uso da palavra MONSTRO e a

a) fantasia de múmia de um dos personagens.

b) fantasia de Drácula de um dos personagens.

c) caracterização dos personagens como monstros.

d) caracterização de um dos personagens como Pinóquio.

 

13) Quanto ao gênero, os textos, respectivamente, se configuram como

a) notícia e tirinha.

b) notícia e charge.

c) reportagem e charge.

d) reportagem e tirinha.

 

14) Os dois textos têm em comum

a) o tema em foco.

b) a intenção comunicativa.

c) o registro formal da língua escrita.

d) a sequência textual predominante.

 

PROITEC - Edital Nº 10/2019 - PROEN/IFRN

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