Prof Edna. Matemática. 8 anos E/F Revisão 1o.bimestre

1º Bimestre

Prof. Alison Azevedo - História- 8 anos B C D .

E.E. Professor Fernando Buonaduce

História – Prof. Alison Azevedo

Olá alunos! A partir dos textos e atividades a seguir, daremos continuidade com a matéria que vocês registraram no caderno. Qualquer dúvida me procure nas redes sociais ou no e-mail.

Responda no e-mail alisonazevedo@prof.educacao.sp.gov.br somente as respostas colocando nome, nº e série.

Bons estudos a todos!

CONTINUAÇÃO DE “REVOLUÇÃO INDUSTRIAL”

Figura 1: Trabalho durante a 1ª Revolução Industrial

A Revolução industrial foi um conjunto de mudanças que aconteceram na Europa nos séculos XVIII e XIX. A principal particularidade dessa revolução foi a substituição do trabalho artesanal pelo assalariado e com o uso das máquinas. Até o final do século XVIII a maioria da população europeia vivia no campo e produzia o que consumia. De maneira artesanal o produtor dominava todo o processo produtivo. Apesar de a produção ser predominantemente artesanal, países como a França e a Inglaterra, possuíam manufaturas. As manufaturas eram grandes oficinas onde diversos artesãos realizavam as tarefas manualmente, entretanto subordinados ao proprietário da manufatura.

A Inglaterra foi precursora na Revolução Industrial devido a diversos fatores, entre eles: possuir uma rica burguesia, o fato de o país possuir a mais importante zona de livre comércio da Europa, o êxodo rural e a localização privilegiada junto ao mar o que facilitava a exploração dos mercados ultramarinos. Como muitos empresários ambicionavam lucrar mais, o operário era explorado sendo forçado a trabalhar até 15 horas por dia em troca de um salário baixo. Além disso, mulheres e crianças também eram obrigadas a trabalhar para sustentarem suas famílias. Diante disso, alguns trabalhadores se revoltaram com as péssimas condições de trabalho oferecidas, e começaram a sabotar as máquinas, ficando conhecidos como “os quebradores de máquinas“. Outros movimentos também surgiram nessa época com o objetivo de defender o trabalhador. O trabalhador em razão deste processo perdeu o conhecimento de todo a técnica de fabricação passando a executar apenas uma etapa.

A Primeira etapa da Revolução Industrial

Entre 1760 a 1860, a Revolução Industrial ficou limitada, primeiramente, à Inglaterra. Houve o aparecimento de indústrias de tecidos de algodão, com o uso do tear mecânico. Nessa época o aprimoramento das máquinas a vapor contribuiu para a continuação da Revolução.

A Segunda Etapa da Revolução Industrial

A segunda etapa ocorreu no período de 1860 a 1900, ao contrário da primeira fase, países como Alemanha, França, Rússia e Itália também se industrializaram. O emprego do aço, a utilização da energia elétrica e dos combustíveis derivados do petróleo, a invenção do motor a explosão, da locomotiva a vapor e o desenvolvimento de produtos químicos foram as principais inovações desse período.

A Terceira Etapa da Revolução Industrial

Alguns historiadores têm considerado os avanços tecnológicos do século XX e XXI como a terceira etapa da Revolução Industrial. O computador, o fax, a engenharia genética, o celular seriam algumas das inovações dessa época.

"Resumo - Revolução Industrial" em Só História. Virtuous Tecnologia da Informação, 2009-2020. Consultado em 28/05/2020 às 19:28. Disponível na Internet em http://www.sohistoria.com.br/resumos/revolucaoindustrial.php 

A partir do texto, responda:

1) Como era a produção antes da revolução industrial? O que significa artesanato e manufatura?

2) Quais foram as diferenças entre a primeira e a segunda revolução industrial?

3) Veja a ilustração abaixo. Atualmente se fala em uma quarta Revolução

Industrial com automação total das fábricas (ou seja, robôs em todos os processos da fábrica), nanotecnologia, uso dos dados em excesso, com computação na nuvem e WiFi. Desenhe ou escreva como você imagina o mundo com essas características?

Figura 2: 4ª Revolução Industrial

REVISÃO – ILUMINISMO E REVISÕES INGLESAS

1) Pesquise sobre os pensadores iluministas e escreva uma mini biografia dele e suas principais obras

2) Veja a árvore de conhecimento humano estabelecida por Diderot e D’Alembert no link https://imgur.com/a/I9ulT7h e responda:

a) Imagine que você vai mostrar essa árvore para um amigo, como você a explicaria? O que você compreendeu? Faça um texto curto com a descrição.

b) Quais áreas da árvore que você mais gosta?

3) Resuma o máximo que você puder:

a) Revolução Puritana

b) República de Cromwell

c) Revolução Gloriosa

Figura 3: Revolução Puritana

Prof. EDNA. MATEMÁTICA. CÓDIGOS GOOGLE CLASSROOM

Profº Pedro Arão - 8ºE e 1º C

Prof. Josisbel. Matemática. 8 ano E

Tecnologia e Inovação – Prof. Alison Azevedo - Prazo de entrega: 05/06 - turmas 7B, 7C, 7D, 7E, 7F, 7G, 8F e 8G.

E.E. Professor Fernando Buonaduce

Tecnologia e Inovação – Prof. Alison Azevedo

Olá alunos! A partir dos textos e atividades a seguir, daremos continuidade com a matéria que vocês registraram no caderno. Qualquer dúvida, me procure nas redes sociais ou no e-mail.

Responda no e-mail alisonazevedo@prof.educacao.sp.gov.br somente as respostas colocando nome, nº e série. Prazo de entrega: 05/06

Bons estudos a todos!

Nas aulas presenciais, pesquisamos alguns significados de termos comuns utilizados no dia a dia em ambientes virtuais, como as redes sociais. Um desses itens que você registrou no caderno, “Fake News”, será explorado em trechos de uma reportagem publicada online.

Leia com atenção o texto para iniciar a reflexão:

“A desinformação circula com força total no momento em que a epidemia do novo coronavírus assusta o mundo. Veja abaixo alguns casos de informações falsas que estão circulando sobre o tema:

· Estados Unidos Nos EUA, um boato que está circulando com força é o de que desinfetantes antibactericidas para as mãos não teriam eficácia contra a doença. De acordo com a revista americana Newsweek, essa fake news começou a se espalhar no início de março, via Twitter, e não tem qualquer fundamento: segundo o Centro de Controle de Doenças do país, é perfeitamente possível usar o item para higienizar as mãos quando não há água e sabão disponíveis.

· Índia Na Índia, uma política do partido governista Bharatiya Janata (o mesmo do primeiro—ministro Narendra Modi) disse à imprensa que as pessoas poderiam usar urina e estrume de vaca para curar o novo coronavírus. Vale lembrar que a vaca é considerada sagrada no país e que o uso da urina deste animal em situações terapêuticas é comum. Nesta sexta-feira, 12, informou a agência Reuters, um grupo religioso irá até realizar uma festa para o consumo do líquido, apesar dos alertas de profissionais da saúde quanto a sua eficácia contra o novo coronavírus e os riscos que a ingestão pode trazer.

· Irã No Irã, um dos países mais fechados do mundo e onde o consumo de bebidas alcoólicas é proibido, circulou o boato de que a ingestão de álcool poderia combater o vírus. Como resultado, 40 pessoas morreram por complicações decorrentes da ingestão de álcool puro do tipo usado na limpeza ou bebidas contrabandeadas.

· Itália A Itália é um dos países mais afetados pela epidemia do novo coronavírus. Hoje, é o segundo maior em número de casos confirmados, atrás apenas da China. Não à toa, o país inteiro está em quarentena. Por lá, a desinformação também anda em alta. Um dos boatos mais populares diz respeito à uma vacina, que teria sido desenvolvida na Austrália, e que poderia ser usada no combate ao vírus. Ainda de acordo com a história, a mesma só poderia ser encontrada na Suíça. Essa mentira circulou especialmente em Veneza, em um folheto distribuído nas ruas da cidade. Nele, havia um endereço de email e instruções para o depósito de 50 euros para a aquisição da vacina. A história é boa e, evidentemente, trouxe esperanças para muitas pessoas, mas é falsa.

· Brasil No Brasil, a desinformação também está circulando com força total. Um dos boatos fala sobre uma espécie de teste caseiro, que revelaria se a pessoa foi contaminada pela doença: respirar fundo, prender a respiração por mais de 10 segundos. Se conseguir fazer isso sem tossir, você não está infectado. A questão é séria e fez com que o Ministério da Saúde montasse uma página dedicada ao monitoramento dessas histórias e a checagem dos fatos.”

Fonte: Revista Exame (editado) < https://exame.abril.com.br/mundo/5-fake-news-sobre-coronavirus-que-estao-circulando-pelo-mundo/> Acesso em: 25/05/2020

Atividade I

Após a leitura e reflexão sobre o texto apresentado, responda:

1- Você conhece outras notícias que estejam circulando e induzindo a população ao erro?

2-  Por que a população acredita e dissemina notícias que não são verdadeiras?

3-  Qual a necessidade de verificar a veracidade das informações recebidas?

4-  Como verificar a notícia, para não ser enganado?

5-  O que fazer quando receber uma fake news?

6-  As informações incorretas atrapalham no acesso às informações que são reais e que precisam chegar com urgência à população? De que maneiras?

Atividade II

Depois de refletir e responder os questionamentos sobre as fake news, pesquise e apresente um meme ou charge sobre o tema coronavírus e escreva sua leitura sobre a imagem.

Prof Renato Passos Eletivas 6A, 7B, 8G. 8E 9A

Prof Renato Passos Ed Física 8 A,B,C,D,E,F,G

Prof. Joana. Matemática. 8 anos A.B. C. D

Simone - Ciências - 8ºS ANOS F e G - ENTREGA: 28/05/2020

E E FERNANDO BUONADUCE

ATIVIDADES DE ENSINO À DISTÂNCIA - FUND II CIÊNCIAS DA NATUREZA

SALAS: 8ºS ANOS F e G AULAS PREVISTAS  : 8 AULAS PROFª: SIMONE TAFARELLO

PRAZO DE ENTREGA: 28/05/2020 De segunda à sexta das 8:00 ás 20:00h

FORMA DE ENTREGA: REALIZAR as atividades NO CADERNO e TIRAR FOTO

ENVIO DAS IMAGENS RESPOSTAS: stafarello@prof.educacao.sp.gov.br OU Acessar o GOOGLE SALA DE AULA entrar em sua sala e postar a atividade lá! Os códigos são:

8º ANO F cód mbaxyuc

8º ANO G cód z2ngrhj

CONTEÚDO : FONTES, TIPOS DE ENERGIA E IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS;

TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA; CIRCUITOS ELÉTRICOS; USO CONSCIENTE
DA ENERGIA ELÉTRICA;

HABILIDADES : Identificar e explicar o percurso da eletricidade desde a sua produção, nas usinas geradoras termelétricas, hidrelétricas, eólicas e outras, até sua cidade, comunidade, casa ou escola; Identificar e analisar semelhanças e diferenças entre as diversas modalidades de energia (mecânica, térmica, sonora, elétrica, eólica, solar, luminosa, nuclear, etc.), bem como os seus respectivos impactos socioambientais; Reconhecer um circuito elétrico pelos seus componentes; Utilizar a energia elétrica de maneira consciente.

ATIVIDADE 1: Assistir a vídeo-aula pelo APP CMSP ou youtube exibida
em 18/05/2020: https://www.youtube.com/watch?v=kUK_V4EtYRg&t=923s
Assistir a vídeo-aula: https://www.youtube.com/watch?v=qA2WkNZYeu0&list=PLNM2T4DNzmq71YnFuVJePi8FTiKc9WtCu&index=37

Depois de assistir, responder às questões abaixo:

Explique com suas palavras como a energia elétrica é obtida em uma usina hidrelétrica e o percurso feito por ela até chegar á sua casa.

De onde vem a biomassa?

O que é energia eólica e geotérmica?

Copiar e preencher a tabela mostrada no vídeo da CMSP contendo:

TIPO DE ENERGIA, VANTAGENS e DESVANTAGENS

ATIVIDADE 2: Assistir a vídeo-aula: https://www.youtube.com/watch?v=N0DnSlhijOU

Assistir a vídeo-aula: https://www.youtube.com/watch?v=5PVjRfwAzwE

Depois de assistir, responder às questões abaixo:

O que é corrente elétrica?

Que tipo de energia as pilhas guardam? Explique.

O que é condutor elétrico. Dê exemplos.

O que é isolante térmico? Dê exemplos.

Qual a diferença entre circuito aberto e fechado?

Pesquise “qual a função” e “como funcionam” os seguintes componentes de um circuito elétrico:

Gerador:

Interruptor:

Fusível:

Disjuntor:

Resistor:

ATIVIDADE 3: Assistir a vídeo-aula: https://www.youtube.com/watch?v=-inlLYLDomY
e responder:

Quais ações citadas no vídeo você pode fazer para contribuir com o uso sustentável da
energia elétrica?

Se você tem condições: lugar, material (pode reaproveitar) e criatividade, monte um circui
elétrico e depois que ele tiver funcionando, faça um vídeo e envie.

Se não tiver condições, desenhe um circuito elétrico que gostaria de montar.

Prof. Edna. Matemática. 8E. 8F

Professor Alizon - Projeto de vida - : 6A, 6B, 6C, 7G, 8F e 8G. - Entrega 31/05

E.E. Professor Fernando Buonaduce

Projeto de Vida – Prof. Alison Azevedo

Confecção do nosso Diário de Práticas e Vivências.

Ainda não falamos sobre isso, mas você já deve imaginar que Projeto de Vida não é algo que se encerra no final de um bimestre ou até de um ano escolar. Ele continua acontecendo mesmo quando você termina o Ensino Médio. Afinal, estamos falando dos sonhos, das metas e do futuro.

Por isso, além dos Cadernos de cada bimestre, que tal criar um companheiro que esteja com você ao longo de toda a sua vida? Trata-se do Diário de Práticas e Vivências. Se você já teve um diário, sabe mais ou menos como funciona. É aquele livro ou caderno onde você escreve sobre o que de mais importante acontece na sua vida. Em geral, é um caderno com a sua cara. Em algumas épocas, você pode sentir vontade de anotar coisas nele todos os dias. Em outras, uma vez por semana. Tudo depende do momento que você estiver vivendo.

O Diário de Práticas e Vivências fará esse papel para tudo que você experimentar e que estiver relacionado ao seu Projeto de Vida. Você pode fazer anotações nele durante as aulas (de PV ou qualquer outra), em intervalos ou até na sua própria casa. Fique à vontade para rechear ele de planos, recortes, fotos, desenhos etc.!

Então, para começar, vamos montar este Diário? Você pode usar:

• Um caderno que você não usa mais, caderno de brochura, um fichário ou um punhado de folhas sulfite, enfim, você escolhe o que estiver a sua disposição.

• Revistas e jornais;

• Tesouras;

• Cola;

• Fotos;

• Canetas;

• Lápis coloridos;

• Fita crepe;

• O que mais se relacionar com os seus sonhos!

Agora, o exercício é deixar o Diário com a sua cara! Faça desenhos, colagens e escritos que te representem, que se conectem com os seus sonhos. Quando terminar, escreva o seu nome na primeira página. Coloque a data também. Você vai gostar de lembrar quando criou seu primeiro diário. Primeiro, aliás, porque como o Projeto de Vida está sempre em construção, certamente você precisará fazer novas versões no futuro. Por isso, é fundamental que volte a ele sempre para relembrar seus passos, suas vitórias e seus desafios.

Com o Diário pronto, troque ele com um(a) colega. Escreva uma mensagem curta nas primeiras páginas com desejos daquilo que você gostaria que ele(a) conquistasse por meio dos seus sonhos. Pegue de novo o seu material e veja o que está escrito.

Lembre-se de sempre colocar a data em que você realizou as atividades e/ou registros.

Abuse de sua criatividade. Construa um diário com sua cara!

Exemplos de Diários de Práticas e Vivências:

ATIVIDADE:

Após a concepção do seu diário de práticas e vivencias, vamos registrar neles as principais habilidades socioemocionais no nosso caderno. Para isso, você irá pesquisar o significado de cada termo abaixo, registrando os resultados em seu Diário.

Habilidades:

- ENTUSIASMO

- DETERMINAÇÃO

- ORGANIZAÇÃO

- FOCO

- PERSISTÊNCIA

- RESPONSABILIDADE

- ASSERTIVIDADE

- EMPATIA

- COMUNICAÇÃO

- COOPERAÇÃO

- CRIATIVIDADE

- PROATIVIDADE

- SENSO CRÍTICO

- CURIOSIDADE

- PERSEVERANÇA

- ASPIRAÇÃO

- PRIORIZAÇÃO

- PLANEJAMENTO

- AUTOCONHECIMENTO

- AUESTIMA

- AUTOCONFIANÇA

- CIDADANIA

Após a finalização do trabalho, encaminhar FOTO do Diário e das pesquisas para o e-mail alisonazevedo@prof.educacao.sp.gov.br até o dia 31/05.

Qualquer dúvida, basta entrar em contato pelo e-mail ou pelas redes sociais.

Bom trabalho!!!

Professora Simone - Ciências - 8 ano F G - Entrega- 25/05

E E FERNANDO BUONADUCE


Os CÓDIGOS das salas de CIÊNCIAS são:


8º ANO F cód mbaxyuc
8º ANO G cód z2ngrhj


ATIVIDADES DE ENSINO À DISTÂNCIA - FUND II CIÊNCIAS DA NATUREZA

SALAS : 8ºS ANOS F e G AULAS PREVISTAS : 8 AULAS PROFª: SIMONE TAFARELLO

PRAZO DE ENTREGA: 25/05/2020 De segunda à sexta das 8:00 ás 20:00h

FORMA DE ENTREGA: REALIZAR as atividades NO CADERNO e TIRAR FOTO

ENVIO DAS IMAGENS RESPOSTAS: stafarello@prof.educacao.sp.gov.br

CONTEÚDO : FONTES, TIPOS DE ENERGIA E IMPACTOS SOCIOAMBIENTAIS;

TRANSFORMAÇÃO DE ENERGIA;

HABILIDADES : Identificar e classificar diferentes fontes, renováveis e não renováveis, e comparar como a energia é utilizada em residências, comunidades ou cidades em relação aos princípios da sustentabilidade; Classificar equipamentos elétricos residenciais, tais como chuveiro, ferro, lâmpadas, TV, rádio, geladeira e outros, de acordo com o tipo de transformação de energia (elétrica para as energias térmica, luminosa, sonora e mecânica);

ATIVIDADE 1: Assistir a vídeo-aula pelo APP CMSP ou youtube exibida

em 11/05/2020: https://www.youtube.com/watch?v=_i-1SZWi7d8&t=415s

Depois de assistir, responder às questões abaixo:

Quais os tipos de energia que você conhece fora a energia elétrica?

Explicar como são produzidas os diversos tipos de energia que você colocou da questão anterior. dos diversos tipos de energia?

O que é fissão nuclear? Explique com suas palavras.

ATIVIDADE 2: Assistir a vídeo-aula pelo APP CMSP ou youtube exibida em 12/05/2020: https://www.youtube.com/watch?v=P5Ltv-L5qbU

Assistir a vídeo-aula: https://www.youtube.com/watch?v=ANr8BANbVN4

É possível ocorrer uma transformação de um tipo de energia em outro tipo?

O que diz o princípio de conservação de energia?

Escolha 5 (cinco) aparelhos elétricos do vídeo e explique a transformação de energia que ocorre em cada um com suas palavras.

Qual a relação que há entre a energia elétrica que consumimos nos aparelhos elétricos em casa com a energia do sol?

Professor Alizon - História - Prazo de entrega: 31/05 - 8 ano B C D

E.E. Professor Fernando Buonaduce

História – Prof. Alison Azevedo

Olá alunos! A partir dos textos e atividades a seguir, daremos continuidade com a matéria que vocês registraram no caderno. Qualquer dúvida, me procure nas redes sociais ou no e-mail.

Responda no e-mail alisonazevedo@prof.educacao.sp.gov.br somente as respostas colocando nome, nº e série. Prazo de entrega: 31/05

Bons estudos a todos!

Era Cromwell

Atividade 1 : Observe a linha do tempo abaixo e responda as perguntas :

Curto episódio republicano

 1625– Carlos I se torna rei da Inglaterra, Escócia e Irlanda.

1637 –Ele tenta impor na Escócia a liturgia anglicana, levando a revoltas em Edimburgo.

1640 –O rei pede ao Parlamento autorização para criar novos impostos a fim de financiar sua guerra contra os rebeldes. A Assembleia rejeita as exigências reais e formula a “Grande Admoestação”, verdadeiro ato de acusação contra a realeza.

1642 –Início da guerra civil entre parlamentares e realistas.

Janeiro de 1644 –Oliver Cromwell é nomeado tenente-geral de cavalaria pelo Parlamento.

14 de junho de 1645 –O exército do rei é esmagado em Naseby.

Maio de 1646 – Carlos I se rende aos escoceses, que o entregam aos parlamentares.

1648-1649 –Segunda guerra civil. Rebeldes favoráveis ao rei são esmagados pelo exército de Cromwell. Fim da revolta real.

1649 –Execução de Carlos I e proclamação da República (Commonwealth).

1649-1651 –Terceira guerra civil.

1653-1658– Criação do Protetorado. Cromwell torna-se lorde protetor e partilha o poder com um conselho de 21 membros.

1660 –Morte de Cromwell. O Parlamento proclama a restauração da monarquia e o fim da Commonwealth. Carlos II sobe ao trono.

Fonte : https://diplomatique.org.br/oliver-cromwell-o-mal-amado/

Questões:

A) O que foi a Commonwealth?

B) O que seria a Era de Cromwell e como ela se relaciona com os textos que você possui no caderno? Faça um pequeno resumo das principais características desse período.

Revolução Industrial

Reflita e responda: O que essa charge representa para você? Qual mensagem é transmitida através do diálogo?

A Revolução Industrial foi o período de grande desenvolvimento tecnológico que teve início na Inglaterra a partir da segunda metade do século XVIII e que se espalhou pelo mundo causando grandes transformações. A Revolução Industrial garantiu o surgimento da indústria e consolidou o processo de formação do capitalismo.

O nascimento da indústria causou grandes transformações na economia mundial, assim como no estilo de vida da humanidade, uma vez que acelerou a produção de mercadorias e a exploração dos recursos da natureza. Além disso, a Revolução Industrial foi responsável por grandes transformações no processo produtivo e nas relações de trabalho.

A Revolução Industrial foi iniciada de maneira pioneira na Inglaterra, a partir da segunda metade do século XVIII, e atribui-se esse pioneirismo à Inglaterra pelo fato de que foi la que surgiu a primeira máquina a vapor, em 1698, construída por Thomas Newcomen e aperfeiçoada por James Watt, em 1765

A Revolução Industrial também gerou grandes transformações no modo de produção de mercadorias. Antes do surgimento da indústria, a produção acontecia pelo modo de produção manufatureiro, isto é, um modo de produção manual que utilizava a capacidade artesanal daquele que produzia. Assim, a manufatura foi substituída pela maquinofatura.

Com a maquinofatura não era mais necessária a utilização de vários trabalhadores especializados para produzir uma mercadoria, pois uma pessoa manuseando as máquinas conseguiria fazer todo o processo sozinha. Com isso, o salário do trabalhador despencou, uma vez que não eram mais necessários funcionários com habilidades manuais.

Além do baixo salário, os trabalhadores eram obrigados a lidar com uma carga de trabalho extenuante. Nas indústrias inglesas do período da Revolução Industrial, a jornada diária de trabalho costumava ser de até 16 horas com apenas 30 minutos de pausa para o almoço. Os trabalhadores que não aguentassem a jornada eram sumariamente substituídos por outros.

Não havia nenhum tipo de segurança para os trabalhadores e constantemente acidentes aconteciam. O acidente mais comum era quando os trabalhadores tinham seus dedos presos na máquina e muitos os perdiam. Os trabalhadores que se afastavam por problemas de saúde poderiam ser demitidos e não recebiam seu salário. Só eram pagos os funcionários que trabalhavam efetivamente.

Essa situação degradante fez com que os trabalhadores se mobilizassem pouco a pouco contra seus patrões. Isso levou a criação das organizações de trabalhadores (mais conhecidas no Brasil como sindicatos) e chamadas na Inglaterra de trade union. Os trabalhadores exigiam melhorias salariais e redução na jornada de trabalho.

Representação de uma revolta de trabalhadores do século XIX.

Fonte : https://brasilescola.uol.com.br/historiag/revolucao-industrial.htm (editado)

Trabalho infantil durante a 1ª Revolução Industrial

Leia o texto abaixo:

Trabalho do início até o final do dia

O destino dos filhos e filhas de uma família de trabalhadores têxteis, seja em uma fábrica ou nos trabalhos domésticos, logo foi selado. Eles praticamente não tinham como se desenvolver de acordo com sua própria vontade. Ainda na mais tenra idade, passavam a maior parte do tempo no trabalho monótono em casa ou na fábrica, raramente na escola e brincar era praticamente impensável.

Aos seis anos algumas crianças já trabalhavam para a indústria têxtil, em grande parte como auxiliares de bordador. Enfiar as linhas na agulha era então uma tarefa demorada, que exigia dedos mais finos e por isso era realizada principalmente por mulheres e crianças.

Quando eles chegavam à idade escolar, era normal que passassem até seis horas por dia enfiando linhas nas agulhas - no início da manhã antes da escola, ao meio-dia e depois da escola até tarde da noite.

Trecho de uma redação escolar de um menino de 12 anos. Ele descreve seu cotidiano de operário, enfiando linhas nas agulhas dos teares, nos anos 1880.

"Assim que me levanto pela manhã, tenho que descer as escadas até o porão, para começar minha jornada. São mais ou menos cinco e meia da manhã. Aí eu tenho que enfiar as linhas nas agulhas dos teares até as sete horas e só então tomo o café-da-manhã. Depois volto ao trabalho até a hora de ir para a escola. Quando a escola termina, às onze horas, vou para casa e volto para as agulhas até às doze horas. Almoço e volto a trabalhar até pouco antes de uma da tarde. Retorno à escola, onde aprendo muitas coisas úteis. Quando chego em casa, trabalho até escurecer. Aí janto. Depois da janta, trabalho novamente até as dez da noite. Às vezes, quando o trabalho é urgente, fico até às onze da noite no porão. Depois digo aos meus pais boa noite e vou dormir. É assim todos os dias.

Fonte: https://www.swissinfo.ch/por/sociedade/trabalho-infantil-na-su%C3%AD%C3%A7a_a-inf%C3%A2ncia-roubada-dos-oper%C3%A1rios--fabriklerkinder-/43508762  (editado)

A partir do texto, responda:

1) Como era o trabalho infantil durante a Revolução Industrial?

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2) Ainda existem crianças da idade mencionada no texto trabalhando no mundo atual? Dê exemplos que você conheça

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3) Observe a foto abaixo:

A partir da foto, responda:

a) Em que profissão você acha que eles trabalhavam? _________________________________________________________________

b) Imagine-se na situação de trabalho deles ou da garota acima, como você se sentiria agora?

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